martes, 12 de julio de 2016
lunes, 11 de julio de 2016
jueves, 7 de julio de 2016
Que nos dice PAVLOV?
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| La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio, mediante métodos experimentales. |
El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo; ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada.
Tipos de conductismo:
Conductismo clásico (Watson), neoconductismo (Hull), interconductismo (Kantor), conductismo cognitivo (Tolman), conductismo radical (Skinner, Jay Moore), conductismo teleológico (Rachlin), conductismo molar (Baum, Rachlin), conductismo teórico (Staddon), conductismo biológico (Timberlake), conductismo lógico (Carnap, Neurath), conductismo filosófico (Russell, Wittgenstein, Ryle), conductismo psicológico (Staats), conductismo emergente (Killeen), conductismo sistémico (Wahler), conductismo metodológico, conductismo mediacional, contextualismo funcional (Hayes). Algunos autores que trataron el tema son: Baum, Leigland, Moore, Zuriff, Rachlin, Harzem.
Pavlov realiza una interpretación fisiológica de las actividades registradas en los hemisferios cerebrales con el objeto de evitar la utilización de conceptos subjetivos en el estudio de los fenómenos. De allí que sus estudios, no fueran considerados por él como psicológicos, de hecho, profundizó su unidad de análisis en los reflejos. Consideraba así que existían diferentes tipos de reflejos:
- Los reflejos innatos: Cuya relación con el organismo se daba en términos de totalidad, y que referían a lo que había denominado conducta instintiva.
- Los reflejos condicionados: O el resultado de la adaptación del organismo a cierto medio ambiente a través de la cual ayudan a preservar su existencia.
"El coductismo no es la ciencia del comportamiento humano, es la filosofía de esa ciencia" (B: F: Skinner).
"El coductismo no es la ciencia del comportamiento humano, es la filosofía de esa ciencia" (B: F: Skinner).
En el seno del conductismo muchas corrientes comparten cuatro elementos:
a) El objeto de estudio es la conducta, que dependerá de la situación, la respuesta y del organismo.
b) El método es absolutamente empírico, en ningún será subjetivo.
c) La conducta está sustentada por tres pilares: la situación, la respuesta y el organismo.
d) Se concibe la psicología como una ciencia aplicada cuyo fin es la predicción y modificación de la conducta.
En el seno del conductismo muchas corrientes comparten cuatro elementos:
a) El objeto de estudio es la conducta, que dependerá de la situación, la respuesta y del organismo.
b) El método es absolutamente empírico, en ningún será subjetivo.
c) La conducta está sustentada por tres pilares: la situación, la respuesta y el organismo.
d) Se concibe la psicología como una ciencia aplicada cuyo fin es la predicción y modificación de la conducta.
A QUÉ SE LE CONOCE COMO CONDUCTISMO?
Se conoce como conductismo a la corriente que dentro de la psicología fue desarrollada primeramente por el psicólogo Jhon B. Watson hacia finales del siglo XIX y consiste en el empleo de de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento humano observable.
El origen de esta corriente a la cual no se le considera como una escuela, sino más bien un tipo de orientación clínica se encuentra en el llamado asociacionismo de los filósofos ingleses, en el funcionalismo y en la Teoría de la Evolución de Darwin, estas sostenían la concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio ambiente que le toca.
El conductismo busco minimizar y desplegar el tipo de estudio introspectivo de los procesos mentales, de las emociones y los sentimientos que predominan hasta ese momento y los sostituyó por el estudio objetivo del comportamiento humano y la relación de estos con su medio a través del uso de métodos de tipo experimental.
Padres Conductistas: El Daño Que Causan a Sus hijos
Padres Conductistas: El Daño Que Causan a Sus hijos
¿que tipo de padres somos?
La preocupación por la violencia va en aumento, es momento de analizar la manera de educar dentro de la familia ¿estamos desarrollando o estamos condicionando? Descubre si estás entrenando a tus hijos para el éxito o el fracasoA lo largo de la historia, el ser humano ha encontrado diferentes maneras de educar a sus hijos. La historia no es progresiva ni todo cambio es siempre para bien: pero por fortuna cada vez hay mayor información con bases científicas, a fin de eliminar todo aquello que es tóxico en la salud física, mental y espiritual, tanto de los receptores como de los emisores. Te daré algunas razones por las cuales los premios y castigos que un padre utiliza con sus hijos,pueden causarles graves trastornos psicológicos y afectar su conducta emocional
sus hijos pueden ser exitosos de acuerdo a los estímulos sociales
que se le otorguen,principalmente cuando están basados en el respeto y manejo de un lenguaje adecuando porque van dirigidos hacia su individualidad y no a condicionantes
premios o castigoscircunstanciales
y manipulativos. Analicemos breve-mente:
Consecuencias de educar con castigos:
•
Cuando condicionas, restas seguridad.
imaginemos que alguien le dice a su hijo: "sino obedeces, ya no te voy a querer", o: "te voy a regalar" "cuando condicionas el amor, sin darte cuenta estas mermando la confianza y una parte muy importante de su seguridad de identidad personal.
•
Al usar condicionales, amenazas con un castigo
Honestamente evalúa cuantas veces mencionas "si haces... te doy", "si tu...entonces yo" o "si no... entonces no...","¡te lo advierto!" y observa cómo siempre va de por medio la amenaza de un castigo,prohibiciones, retiro de privilegios o agresiones físicas, psicológicas y/o verbales.
•
Los castigos entrenan a tu hijo a “obedecer”
y mientras haya reglas severas y
"manipuladoras" que seguir, mutilas su poder de decisión.
•
Los castigos no son edificantes
."tal vez pienses que los castigos son "por el bien del niño". Sin embargo estos métodos no edifican: La presión extrema en el castigado, genera violencia que puede ser expresada hacia los demás o hacia uno mismo (maltratos físicos)
y manipulativos. Analicemos breve-mente:
Consecuencias de educar con castigos:
•
Cuando condicionas, restas seguridad.
imaginemos que alguien le dice a su hijo: "sino obedeces, ya no te voy a querer", o: "te voy a regalar" "cuando condicionas el amor, sin darte cuenta estas mermando la confianza y una parte muy importante de su seguridad de identidad personal.
•
Al usar condicionales, amenazas con un castigo
Honestamente evalúa cuantas veces mencionas "si haces... te doy", "si tu...entonces yo" o "si no... entonces no...","¡te lo advierto!" y observa cómo siempre va de por medio la amenaza de un castigo,prohibiciones, retiro de privilegios o agresiones físicas, psicológicas y/o verbales.
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Los castigos entrenan a tu hijo a “obedecer”
y mientras haya reglas severas y
"manipuladoras" que seguir, mutilas su poder de decisión.
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Los castigos no son edificantes
."tal vez pienses que los castigos son "por el bien del niño". Sin embargo estos métodos no edifican: La presión extrema en el castigado, genera violencia que puede ser expresada hacia los demás o hacia uno mismo (maltratos físicos)
AQUÍ MOSTRARE UN RELATO BREVE.
Cuando termine de estudiar mi carrera de Educación Preescolar, trabaje con un grupo númeroso de niños. Entre ellos había un alto índice de agresión. con el tiempo, me di cuenta que debía profundizar en las causas de los comportamientos infantiles para apoyar a los padres de familia, así que estudie una segunda carrera: psicología conductista.
Al concluirla,me percate que no era exactamente la psicología clínica la que me hacía feliz, entonces por cuenta propia me prepare en el área humanística y desde entonces he hecho un trabajo constante de transformación comenzando por mí misma. (Por que te cuento esto)
Porque lo que quiero transmitirte no es una forma de pensar propia, sino un estilo de vida que adopte para tener resultados positivos, así es que lo que estas a punto de leer, lo he puesto a prueba como madre, educadora e instructora y deseo aportar a tu vida esta valiosa información, para que tengas éxito en tu noble tarea como padre.
Como seres humanos somos muy complejos. Sin embargo, precisamente en la diversidad están las respuestas del por qué, no ser tratados de igual manera: cada persona tiene una sensibilidad diferente; por ser seres biológicos, no estamos fabricados en serie, ni programados bajo un mismo boceto, así que lo primero que debes considerar es que aunque los hijos sean gemelos o hermanos que viven bajo el mismo techo, con los mismos padres y las mismas circunstancias, tienen un cerebro distinto, sus canales de percepción funcionan de manera diferente y por lo tanto sus percepciones no son iguales, esto es lo que implica la genialidad humana:
¿TU ERES ÚNICO Ó IRREPETIBLE?
SKINNER
Skinner quiere que el conductismo sea la base para manipular a los
pacientes, los estudiantes y las sociedades en general.
Las preguntas obvias, por supuesto, son:
¿Quién usará las herramientas? ¿Quién tirará delas cuerdas? ¿Quién manipulará la tecnología? Sin duda Skinner diría que solamente
alguien entrenado en la teoría y la práctica conductista estaría calificado para “dar forma” a
la conducta de otras personas.
Pero esto es contrario a la visión Bíblica, la cual nos manda a
amar a nuestro prójimo, no a manipularlo.
En resumen, las consecuencias éticas del conductismo son grandes.
El hombre es despojado
de su responsabilidad, de su libertad y de su dignidad, y es reducido a un ser puramente
biológico, para ser “moldeado” por aquellos que sean capaces de usar efectivamente las
herramientas del conductismo.
¿tu que opinas?.........
¿realmente esto tiene que ser así ó skinner tenia ese molde del que tanto habla?
CRÍTICA AL CONDUCTISMO
El conductismo es manipulador. Busca no solamente entender la conducta humana, sino predecirla y controlarla. A partir de sus teorías Skinner desarrolló la idea de “dar forma.” Al controlar las recompensas y los castigos puedes dar forma a la conducta de otra persona.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
PAVLOV
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
El condicionamiento clásico o conducta respondiente fue descubierto por Pavlov y desarrollado por los conductistas, especialmente Watson. En sus investigaciones sobre el aparato digestivo, Pavlov observó que los perros utilizados en los experimentos no sólo salivaban con la presencia del alimento en la boca: bastaba que alguno de sus ayudantes que les administraban la comida entrase en el laboratorio para que se produjese la misma respuesta. Tras una primera explicación de corte mentalista que apelaba a cierta "excitación psíquica" que supuestamente se daba en el perro, Pavlov prefirió una explicación más objetiva y, prescindiendo de toda referencia a la mente, simplemente apeló a la asociación entre la presencia del alimento en la boca y la presencia del ayudante.
En el condicionamiento clásico, la asociación o apareamiento de un estímulo incondicionado con un estímulo neutro provoca que posteriormente el sujeto responda al estímulo neutro con la respuesta que emitía ante el estímulo incondicionado.
Generalmente las respuestas aprendidas son de tipo glandular o de los músculos de fibra lisa y el sujeto las vive como involuntarias.
Generalmente las respuestas aprendidas son de tipo glandular o de los músculos de fibra lisa y el sujeto las vive como involuntarias.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
SKINNER
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
También llamado "instrumental". Aunque no ha sido olvidado por otros conductistas, éste segundo tipo de condicionamiento ha sido investigado con especial cuidado por el conductismo radical de Skinner, y tiene un claro antecedente en el aprendizaje basado en el ensayo y el error estudiado por Thorndike. El condicionamiento operante pone al sujeto en una situación en la que alguna de sus conductas provoca la aparición de un refuerzo; como consecuencia de la presencia del refuerzo se produce en el sujeto una modificación en la probabilidad de la emisión de dicha conducta
Con el condicionamiento operante, el animal aprende a conseguir algo -eliminar una situación perjudicial, obtener algo beneficioso... La efectividad de éste condicionamiento es tal que el sujeto no sólo aprende a responder ante una nueva situación con una conducta que formaba parte de su repertorio anterior, sino que también le puede permitir obtener un nuevo repertorio de conductas. El adjetivo "operante" se emplea para caracterizar este tipo de condicionamiento porque, y a diferencia del "condicionamiento clásico", el sujeto interviene u "opera" en el medio, lo modifica y este reobra sobre el organismo: si los resultados de la acción del sujeto son "adecuados" (en la versión más mentalista diríamos: "placenteros"), la conducta se aprenderá, siendo más probable que se emita de nuevo en las mismas circunstancias; si los resultados de la acción no son "adecuados" (son "desagradables") dicha conducta tenderá a desaparecer del sujeto.
EL CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN
- Es considerado como el Modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas o sentimientos a través de métodos mecanizados , dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos. EL CONDUCTISMO
- ¿CÓMO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE?
- El aprendizaje provoca un cambio perdurable en la conducta pues los fundadores de este modelo, lo confirman con un postulado que es conocido como “estimulo -respuesta”.
- FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
- Todas las formas complejas de conducta, tales como emociones y hábitos , son estudiados desde algo que es observable y medible por los docentes y aprendices.
- SUPUESTOS TEÓRICOS
- Según los conductistas todas las actitudes pueden ser analizadas en sus partes más elementales, es decir a través de estímulos y respuestas , dirigidos a entender como se mantienen los diferentes tipos de conducta.
- SUPUESTOS TEÓRICOS
- Se estudia a través del análisis en procesos científicos usuales, realizando experimentos controlados utilizando animales y humanos.
- PROCESOS DEL CONDUCTISMO
- P. educativo . Es un recurso social para controlar la conducta y una manera de transmitir valores.
- P. instructivo. Quien es enseñado aprende más rápido que aquel que no se le enseña. Para proyectar un hombre que deje de ser niño, lo antes posible y se enfrente a la vida con las dificultades.
- P desarrollador . Una vez identificada la conducta objetivamente se pasa a dar control de ésta.
- PIRÁMIDE DEL CONDUCTISMO
- OPORTUNIDADES
- Se pueden observar las maneras de evaluar.
- Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo
- Es un paradigma que aun sigue presente en la enseñanza aprendizaje.
- LIMITACIONES
- El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.
- La enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.
- Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas
- SE PUEDE CONCLUIR QUE…
- Aún este modelo, pese a que es una teoría desarrollada hace varias décadas, sigue vigente en cientos de instituciones educativas de todos los niveles . Los conductistas utilizan en gran medida el modelo “estimulo –respuesta” como esquema fundamental para descripciones y explicaciones de la conducta de los individuos que evalúan. Este modelo aportó a la educación el desarrollo programado que se basa en una serie de esquemas sistematizados , ya sea por medio de computadoras o libros con los cuales se desea lograr conductas programadas.
miércoles, 6 de julio de 2016
EL CONDUCTISMO
Concepto de
conductismo
Conductismo. Es
la denominación que se utiliza para nombrar a la teoría del aprendizaje
animal y humano que se focaliza solo en conductas objetivas observables,
descartando las actividades mentales que ocurren por estos procesos.
Que es la teoría
conductista
La teoría
conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando
hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y
predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para
ello analizara el modo de conseguirla.
Principales exponentes
de la teoría conductista
Iván Petrovich
Pavlov (Nació en Riazán, en 1849. Murió en 1936), fue un fisiólogo ruso
discípulo de Iván Sechenov. Hizo sus experimentos utilizando perros, los que
mantenía en su laboratorio bajo condiciones controladas para evitar la
interferencia de estímulos externos.
Estímulo y
salivación
La magnitud de las
respuestas a los diferentes estímulos puede medirse por el volumen total o el
número de gotas segregadas en una determinada unidad de tiempo. Desde la habitación
contigua, y a través de un cristal, el experimentador puede observar la
conducta del perro, aplicando los estímulos y valorando las respuestas. Antes
de empezar el experimento, Pávlov midió las reacciones de salivación a la
comida en el hocico, que fue considerable, mientras que salivó muy poco
sometido al estímulo del sonido. A continuación, inició las pruebas de
condicionamiento. Toca la campana (estímulo neutral), e inmediatamente
después presentó comida al animal (estímulo incondicionado), con un
intervalo muy breve. Repitió este par de estímulos muchas veces durante varias
semanas, siempre cuando el perro estaba hambriento. Después, transcurridos
varios días, tocó solamente la campana y la respuesta salival apareció al oírse
el sonido, a pesar de que no se presentó la comida. La respuesta había quedado
condicionada a un estímulo que no había podido producirla previamente.
La salivación del perro ante la comida es una respuesta
incondicionada; la salivación tras oír la campana es una respuesta
condicionada. El estímulo neutro que supone inicialmente la campana se
convierte finalmente en un estímulo condicionado. Este estímulo
condicionado (sonido), es como una señal que avisa que el estímulo
incondicionado (comida), está a punto de aparecer. Finalmente, existe el refuerzo,
que es el fortalecimiento de la asociación entre un estímulo incondicionado con
el condicionado. El reforzamiento es un acontecimiento que incrementa la
probabilidad de que ocurra determinada respuesta.
John Broadus
Watson (Nació en Greenville, Carolina del Sur, en1878. Murió
John Broadus Watson (Greenville, 9 de enero de 1878-Nueva York,25 de septiembre de 1958) fue un psicólogo estadounidense
fundador del Conductismo.1
Fue uno de los psicólogos estadounidenses más
importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista , que inauguró en 1913 con la
publicación de su artículo «La Psicología tal como la ve el Conductista».
Es célebre la frase, que él mismo admitió como
exageración, en la que sostiene que tomando una docena de niños cualquiera, y
aplicando técnicas de modificación de conducta, podría conseguir
cualquier tipo de persona que deseara:
Dame una
docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a
elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un
especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger —médico, abogado, artista,
hombre de negocios e incluso mendigo o ladrón— prescindiendo de su talento,
inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados.
Experimentos de
Watson
Experimento “Pequeño Albert”
Watson pasó a la
historia de la Psicología por sus experimentos realizados junto a Rosalie
Rayner para demostrar sus teorías acerca del condicionamiento de la reacción de
miedo en un niño de once meses de edad y que ha pasado a la historia con la
denominación de Pequeño Albert. En él Watson pretendía demostrar cómo los
principios del condicionamiento clásico, recientemente descubierto por Iván
Pavlov, podían aplicarse en la reacción de miedo de un niño ante una rata
blanca. Según describen Watson y Rayner, el objetivo que perseguían con su
experimento era dar respuesta a las siguientes preguntas:
1. ¿Puede
condicionarse a un niño para que tema a un animal que aparece simultáneamente
con un ruido fuerte?
2. ¿Se transferirá
tal miedo a otros animales u objetos inanimados?
3. ¿Cuánto
persistirá tal miedo?
El procedimiento
seguido fue el siguiente: Se seleccionó a un niño sano de nueve meses, Albert,
para el experimento. Se le examinó para determinar si existía en él un miedo
previo a los objetos que se le iban a presentar (animales con pelo), examen que
fue negativo. Sí se identificó un miedo a los sonidos fuertes (como golpear una
lámina metálica con un martillo fuertemente).
El experimento dio
comienzo cuando Albert tenía 11 meses y tres días. Consistía en presentar al
niño una rata blanca (un estímulo neutro) y al instante golpear una barra de
metal para provocar un ruidoso estruendo (lo cual sería el estímulo
incondicionado, ya que hacía llorar al bebé de forma natural). Después de
varios ensayos, el niño sollozó ante la presencia de una rata y posteriormente
generalizó su respuesta a otros estímulos: éste mostraba una terrible fobia
hacia todo lo que se pareciera a esa rata, como por ejemplo un perro, un conejo
o incluso una máscara de Santa Claus (por la barba blanca).
La segunda fase
del experimento consistía en quitarle el temor al pequeño Albert, pero por
causas desconocidas, los experimentos pararon allí. Se cree que fue la madre
del chico la que decidió que se interrumpieran las pruebas. Sea como sea, el
resultado de este experimento fue bastante obvio: Muchas de las fobias que
tenemos en la edad adulta vienen desde la infancia, y son realmente un simple
estímulo condicionado, como los mencionados anteriormente.
El experimento con
el pequeño Albert abrió el debate sobre la ética a la hora de experimentar con
seres humanos, contribuyendo al establecimiento de límites para este tipo de
experimentos. Por suerte, actualmente la ciencia mejora de una forma
sostenible, gracias al correspondiente debate ético que conlleva cada
experimento, hoy, el caso del “Pequeño Albert” no se hubiese podido realizar y
además habría supuesto millones de detractores.
Burrhus Frederic
Skinner
Nació el 20 de
marzo de 1904 en la pequeña ciudad de Susquehanna en Pensilvania. Su padre era
abogado y su madre una inteligente y fuerte ama de casa. Su crianza fue al
viejo estilo y de trabajo duro. Burrhus era un chico activo y extravertido
que le encantaba jugar fuera de casa y construir cosas y de hecho, le gustaba
la escuela. Sin embargo, su vida no estuvo exenta de tragedias. En particular,
su hermano murió a los 16 años de un aneurisma cerebral.
Mecanismo DE
OPERACIONAMIENTO DE SKINNER
⦿ El refuerzo positivo o recompensa: Las respuestas que son recompensadas
tienen alta probabilidad de repetirse (Buen grado de refuerzo y cuidadoso
estudio).
⦿ El refuerzo negativo: Respuestas que reflejan actitudes de escape al
dolor o de situaciones no deseables tienen alta probabilidad de repetirse (han
sido excluidas del escrito un final debido a un buen trabajo terminal).
⦿ Extinción o ausencia de refuerzo: Respuestas que no son reforzadas son
poco probable que se repitan (Ignorando las conductas errores del estudiante la
conducta esperada debe de extinguirse).
⦿ Castigo: Respuestas que son castigadas de consecuencias no deseables
cambian (Un castigo retardado a un estudiante, mediante el retiro de
privilegios podría no tener efecto)
Albert Bandura
⦿ Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925 en la pequeña localidad
de Mundare en Alberta del Norte, Canadá. Fue educado en una pequeña escuela
elemental y colegio en un solo edificio, con recursos mínimos, aunque con un
porcentaje de éxitos importante. Al finalizar el bachillerato, trabajó durante
un verano rellenando agujeros en la autopista de Alaska en el Yukon.
La
observación e imitación- también llamado aprendizaje social-, cuyo precursor es
Albert Bandura, plantea que además de los otros tipos de aprendizaje, existen
otros tipos de aprendizajes que ocurren por observación. Ello plantea esta
corriente porque existen mecanismos internos de representación de la
información, que son cruciales para que exista aprendizaje.
Estas representaciones son construidas a partir de las asociaciones estímulo-respuesta y ellas son las que en definitiva determinan el aprendizaje. Por tanto asumen que el contenido del aprendizaje es cognitivo. Es así, que un individuo presta atención a los refuerzos que genera una conducta, ya sea propia o de un modelo, luego codifica internamente la conducta modelada, posteriormente la reproduce, y al recibir refuerzo de esta, la incorpora como aprendizaje.
En el método experimental, el procedimiento estándar es manipular una variable y luego medir sus efectos sobre otra. Todo esto conlleva a una teoría de la personalidad que dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento. Bandura consideró que esto era un poquito simple para el fenómeno que observaba (agresión en adolescentes) y por tanto decidió añadir un poco más a la fórmula: sugirió que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también. Definió este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.
Estas representaciones son construidas a partir de las asociaciones estímulo-respuesta y ellas son las que en definitiva determinan el aprendizaje. Por tanto asumen que el contenido del aprendizaje es cognitivo. Es así, que un individuo presta atención a los refuerzos que genera una conducta, ya sea propia o de un modelo, luego codifica internamente la conducta modelada, posteriormente la reproduce, y al recibir refuerzo de esta, la incorpora como aprendizaje.
En el método experimental, el procedimiento estándar es manipular una variable y luego medir sus efectos sobre otra. Todo esto conlleva a una teoría de la personalidad que dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento. Bandura consideró que esto era un poquito simple para el fenómeno que observaba (agresión en adolescentes) y por tanto decidió añadir un poco más a la fórmula: sugirió que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también. Definió este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.
Empleo del
conductismo en la educación
El empleo de premios y castigos en situaciones
contextuales en las que el estudiante guía su comportamiento en base a evitar
los castigos y conseguir los premios, sin importarle mucho los métodos que
emplea y sin realizar procesos de toma de conciencia integrales.
Influencia del
conductismo en el aprendizaje
⦿ Los conductistas definen el aprendizaje solo como
la adquisición de nuevas conductas o comportamientos.Mediante esquemas basados
en las teorías conductistas, tales como aquellos que involucran reforzamiento
de automatismos, destrezas y hábitos muy circunscritos (recitar una secuencia
de nombres, consolidar el aprendizaje de tablas de suma y de multiplicar,
recordar los componentes de una categoría elementos químicos, adverbios, etc
GALERIA
CONDICIONAMIENTO DE SKINNER
PERRO DE PAVLOV
EL NIÑO Y LA RATA
OPERANTE
PRECURSORES
WATSON
